黨的二十大報告創造性地提出了科教融匯的概念，這是實施科教興國戰略、人才強國戰略和創新驅動發展戰略的重要基礎，也是我們努力開辟新領域、新賽道和不斷塑造新動能、新優勢的重要突破口?？平倘趨R中對于“科”和“教”的定義不單單是指科學研究和教育教學，而是指向更大的范圍，表示科學技術、科學研究與教育應當呈現融合交匯的關系。職業教育身處生產前線，作為與經濟、產業結合最緊密的教育類型，要想為科技自立自強、人才驅動發展作出新的更大貢獻，必須打破傳統觀念，主動開放重組不同教育要素，互動融合各類產業要素和創新要素。

一、理論邏輯：構建科學技術與職業教育發展共同體

1.科技變革重塑職業教育具體形態。現代經濟學研究充分證明，科技創新決定著經濟發展的長期趨勢，是推動經濟社會發展的根本動力。職業教育的具體形態受經濟和產業形態的影響非常大，因此科技變革往往也帶來職業教育形態的重塑。在農業經濟時代，科技發展水平低下，與落后的手工生產技術相適應的職業教育呈現“學徒制”形態；隨著工業革命的發展，科技水平得到提升，為適應工業經濟的專業化及標準化，職業教育出現職業學校形態；進入工業社會后期，職業教育尋求與跨國經營及集團化經營人本管理理念相適應的“學?！髽I”混合形態；在知識經濟時代，新的科學技術革命利用信息化技術促進產業變革，職業教育建立起與現代企業組織扁平化及個體經濟相適應的以企業為導向且多機構共同參與的具體形態。當然，隨著時代的變遷，職業教育的辦學形態并不是一種形態完全替代另一種形態，而是會出現多種形態并存、共同發展的繁榮景象。按照歷史發展的脈絡，職業教育具體形態演進的根本因素是科學技術模式與產業形態變革，即科技變革重塑職業教育具體形態。

2.科技創新優化職業教育人才培養。隨著現代科學技術的發展，尤其是智能技術的深入應用，科技變革對標準化、低技能的工作崗位產生沖擊，低技能勞動者逐漸被智能設備取代，低技能崗位數量減少。產業結構升級換代速度的不斷加快要求從業者的“技術”含量更高，同時對勞動者知識、技能和素質的要求也更高。此外，現代科學技術發展具有高集成性、多領域交叉性的鮮明特征，科技發展使高度社會化分工生產向多功能綜合化職業活動轉變，過去分工明確、界限清晰的職業體系逐步瓦解，不同類型職業之間存在著交叉融合，單一工作任務的復雜度和廣度顯著提高?？梢哉f智能化、信息化在工作場域的廣泛引入從根本上改變了技術技能人才的素質要求，職業教育需要培養復合型的高技術技能人才?？茖W技術的演進勢必會引起產業結構的更迭，從而導致部分舊職業的消失和新職業的興起。職業教育作為直接面向職業世界的教育類型，其專業設置必須對接科技發展趨勢和市場需求進行更替。

3.職業教育輔助科技發展。目前，科技進步仍然是產業競爭力的重要動力，發展新興產業、實現科技突破已成為各國共同的戰略選擇。國際實踐表明，職業教育是輔助科技發展的重要手段。習近平總書記提出職業教育肩負著助推“中國制造”走向“優質制造”和“精品制造”的歷史職責。一方面，職業教育承擔部分科學研究和技術研發的責任，這主要集中在高等職業教育領域，直接開展科技“生產”，為社會提供寶貴的科技成果。職業院校在人才培養過程中，加快科研成果轉化、提高專利技術轉化率能夠直接推動和引領國家與地區經濟社會發展。職業教育必須有效對接科技發展趨勢，努力實現促進科技轉化的使命，助推科學技術的創新發展。另一方面，科技發展需要技術技能人才提供關鍵性投入要素?？萍纪黄频倪^程不僅需要拔尖創新人才的引領，還需要一線工程師和技術技能人才來實現創新成果的轉化和應用。職業教育在克服科技成果如何轉化為現實生產力的難題方面發揮著重要作用。發展職業教育，培養適應社會發展需要的高素質創新人才，是促進科技進步的主要手段。職業教育可以通過培養各種復合型人才和具有高技術技能的熟練勞動者，確?？茖W技術“生產”部門的有效再生產。

二、概念內涵：科學技術與職業教育同向發力，提高人才培養和科技創新質量

1.“融”是核心與重點，“匯”是結果。從字面上看，科教融匯指的是科學技術與教育應當實現高度整合與交融。對職業教育來說，“科”更多指向技術技能及其應用研究，當然也包含職業教育領域的科學研究工作。在職業教育科教融匯中，“科”“教”不分家，重點在“融”，結果是“匯”。要強化科學技術與人才培養的關系，加強科學技術與辦學模式的互動聯系，深入推進科技元素融入教學的全過程，推動科技創新融入學生全面發展、科學研究融入教師專業發展，不斷提高創新型人才培養質量，提升科教資源配置的合理性。要把科技革新的力量與育人工作緊密結合起來，融匯成一股強大力量，賦能經濟社會高質量發展，助力國家現代化建設。

2.科技創新與職業技能融合，推動職校學生全面發展。將科技創新融入職校教學環節，引導學生參與真實科研項目，有助于培養學生的科研素養?？萍紕撔率墙洕l展和科技進步的根本動力，培養學生的科研素養不僅是高等教育的重要目標，也成為提高職業教育質量、培養高素質勞動者的重要舉措?？蒲兴仞B是指學生在科研活動中表現出的思維模式、心理狀態、綜合素質以及態度品質。將科技創新融入職業學校培養人才的整個環節，整合利用不同的科研載體、科研工具與科技資源，在各種科研實訓活動中幫助學生積累扎實的科研知識，掌握科學研究的方法和技能，鍛煉學生邏輯思辨的科研思維，形成求真務實的科研精神，提升創造探索的科研能力，發展鍥而不舍的科研品質。

將科技創新融入職校教學環節，在創新創業教育和實踐教學活動中全面提高學生的創新精神和創新能力。通過創新實驗、創新訓練、創新競賽等一系列創新教育活動，培養學生創新素質、創新意識、創新精神和創新人格。在大量的創新實踐中，學生能夠感受到作為問題發現者、研究者和解決者的力量，激發對未知事物的好奇心、求知欲與敏感性，形成創新精神。在進行科技性、實踐性和探索性的科技創新實踐活動中，學生對未來技術領域前沿問題的猜想進行反復的實驗和不斷地嘗試，培養求知求是的創新思維、開拓進取的創新意識與革新探索的創新能力。

3.科技研發與教育能力融合，助力職校教師專業發展。科教融匯要求職業教育教師應該具備科研創新能力。教育本身就是一種創造性的活動，不具備科研創新能力的教師無法培養出適合社會發展的高素質技術技能人才。在現實情況中，職業教育教師更多強調職業和教育的雙重能力，教師教學團隊的科研能力一直得不到重視，團隊中缺乏科技領軍人才，教師科研意識薄弱，缺乏主動性，許多教師的科研主動性不強。

將科技研發融入職業教育教師隊伍建設中，組建以高水平科研團隊、教學創新團隊為引領的師德高尚、學識扎實、業務精湛與創新發展的雙師隊伍。加大高層次人才引進力度，各層次職業院校要根據學科建設與專業發展的需要，引進“學術型”專家學者、企業領軍人才和高技能人才，全力打造教學與科研能力兼備的教師教學創新團隊。將科研能力融入職業教育教師隊伍建設中，促進教師專業發展和終身學習。職業學校要為教師創造開拓創新、冒險精神的寬松環境，倡導思想活躍、自由探索的發展氛圍，完善考核評價制度和管理機制，激勵教師參與科學研究，不斷研究新技術、新問題，提高教師對專業學科知識的整體把握，提高實踐教學能力，增強教師解決實際問題的能力。

三、戰略定位：回應現代職業教育高質量發展的愿景訴求

1.科教融匯理念反映了國家對職業教育更高的期待和要求，科教融匯可以推進職業教育高質量發展。科教融匯的理念強調教育與科技的關系，使職業教育更加注重實踐與創新?，F代職業教育的發展離不開現代科技的支持，各種高新技術的應用不僅使得職業教育的教學方式、教學內容與教學手段發生了巨大變化，也加快了職業教育的發展速度。同時科教融匯的理念讓職業教育更貼近市場需求，更精準地為社會提供適合的人才，更符合經濟社會的發展。在全球化趨勢加速發展的進程中，科教融匯的理念還會使職業教育以更積極的姿態融入全球化進程中，與國際接軌，引進先進的教育理念、教育方法和教育資源，實現職業教育的國際化、開放性和多元化。因此科教融匯的理念在職業教育領域的應用，對促進職業教育高質量發展、建設現代化教育強國具有重要意義。

2.科教融匯與職普融通、產教融合并置，是優化職業教育類型定位、構建“三融”現代職業教育體系的重要戰略支撐。職普融通、產教融合、科教融匯是當前中國職業教育改革的三大主要方向。其中，科教融匯主張將教育與科技相融合，應用現代科技手段來提高職業教育的質量和效率，進一步推動職業教育的現代化、產業化和智能化發展。在當前的職業教育中，科技的應用和教育的融合是必須要關注的問題。此外，科教融匯與職普融通、產教融合密切相關，三者相互支撐、相互促進。一方面，科教融匯能夠幫助職業教育更好地適應新技術、新產業和新需求的發展，實現教育的持續升級；另一方面，科教融匯能夠促進不同層次的教育體系之間的溝通和協調，為職業教育的發展提供更好的支持和保障。